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| Fall/Otoño 2004 Archive |  |
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Fall/Otoño 2004 Archive
Bridgeport Re-Inventa su Sistema Educativo
Bridgeport Re-Inventa su Sistema Educativo BRIDGEPORT ‘RE-INVENTA’ SU SISTEMA EDUCATIVO
By Editor Ken Harvey
Las meteóricas mejoras logradas por el pequeño Distrito Escolar Bridgeport, en el Washington norcentral, evidencian que cualquier escuela en dificultades puede lograr un éxito similar.
El incremento en el porcentaje de alumnos de cuarto grado aprobando el examen WASL estatal en los últimos cinco años, de 30.6% a 51.3% en lectura y de 4% a 56.4% en matemáticas, ayudó a la Escuela Primaria Bridgeport a ganar el Premio Nacional Escuela Distinguida Titulo 1, 2004.
Pocas escuelas en el estado enfrentan dificultades semejantes a la Primaria Bridgeport, pero el porcentaje de alumnos de cuarto grado que aprobaron el WASL en lectura está sólo ligeramente por debajo del promedio estatal de 66.7%, y los que aprobaron matemáticas ahora excede el promedio estatal de 55.2%.
"En menos de cinco años, el Distrito Escolar Bridgeport re-inventó su programa educativo y se ha convertido en uno de los centros educativos más mencionados en el estado. El increíble número de nuevos programas incorporados puede producir mareos," dice el superintendente Gene Schmidt. "Fue necesario un total renacimiento de la enseñanza para incorporar dos culturas."
Las mejoras no fueron algo fácil, según el Superintendente Schmidt. Las estadísticas demográficas sugerían que el Distrito Escolar Bridgeport estaba destinado al fracaso.
OBSTÁCULOS ECONÓMICOS: 87% de los 627 estudiantes reciben comida gratis o con descuento.
- BARRERAS DE LENGUAJE: 80.7% de alumnado hispano, con la mayoría de los estudiantes aprendiendo inglés como segunda lengua.
- DIFICULTADES POR ESTILO DE VIDA: 31.4% de sus estudiantes tienen un estilo de vida migrante.
"Bridgeport tiene uno de los más altos porcentajes de alumnos hispanos en el estado. Muy pocos cuentan con estatus legal para estar en el país," explica el superintendente Schmidt. Estos desafíos y "superar los efectos de la pobreza, son los más grandes obstáculos que la escuela y la comunidad enfrentan.
"Pero el progreso de Bridgeport ha sido fenomenal en el nivel de primaria," dice. "El rápido progreso en lectura y matemáticas de los alumnos de cuarto grado es una de las mejoras más aceleradas en el estado. El progreso de los alumnos en escuela media no es tan remarcable como en la primaria, pero la tendencia es hacia arriba. La high school ha sido positiva y consistente."
Las mejorías mostradas por los alumnos de séptimo y décimo grados pronto alcanzarán el desempeño de los grados inferiores, aunque mitigados de algún modo, sin duda, por la salida de algunos estudiantes más jóvenes y la inmigración de estudiantes mayores con menor preparación.
El progreso del distrito puede medirse mediante varios factores. La tabla siguiente muestra el porcentaje de estudiantes que alcanzó el estándar WASL en matemáticas y lectura.
4o . Grado 99-00 00-01 01-02 02-03 03-04 Lectura 30.6 35.4 40 48.2 51.3 Mate 4.0 7.6 27.3 50 56.4 7o . Grado Lectura 23.9 29 35.7 10 34.8 Mate 15.2 9.7 19.9 12 13.8 10mo . Grado Lectura 48.8 52.6 40.9 51.6 51.4 Mate 17.1 21.1 13.6 32.3 29.7 El superintendente dice que hay muchas razones para la positiva mejoría en el desempeño de los estudiantes. Las claves para el éxito incluyen:
- El estricto enfoque en el desarrollo del personal construyó un avance educativo basado en la investigación.
- Implementación de más estrategias en aula para aprendices de Inglés como Segunda Lengua.
- Realineamiento curricular en base a estándares, permitiendo un aprendizaje secuencial más firme.
- Expectativas más altas para personal y alumnos.
- Participación activa de los padres. La asistencia a la conferencia para padres conducida por los estudiantes se incrementó 95%.
- Énfasis del CORE (consorcio de excelencia en lectura) a nivel estatal, remarcando los cinco principios de la lectura.
- Una filosofía "ir a buscarlo" adoptada por el distrito, que permite al personal viajar alrededor de los EEUU y visitar las escuelas exitosas con características demográficas como las de Bridgeport.
Al visitar escuelas de bajo nivel económico y alto rendimiento en todo el país, "apreciábamos de primera mano el éxito logrado," explica el Superintendente Schmidt. "Los maestros regresaban con frases inspiradoras a nuestras escuelas y desafiaban a sus colegas a trabajar más inteligentemente para lograr un mejor desempeño de los alumnos."
También, la directiva escolar hizo otras inversiones claves para el futuro del distrito.
"La directiva eligió forjar nuestro éxito invirtiendo en un jardín de niños de todo el día," dice el Sr. Schmidt. "Bridgeport cree que si los estudiantes tienen un despegue exitoso, podemos enviarlos a los otros niveles confiadamente. Esta estrategia parece funcionar, ya que cada clase de segundo grado se desempeña mejor que la anterior.
"Como precedente," dice, "cada año los alumnos de segundo grado son examinados en lectura al iniciar el ciclo escolar (utilizando la Evaluación para el Desarrollo de la Lectura). 17% de los alumnos de segundo grado resultaron ‘listos en lectura’ hace tres años. Estos estudiantes no tuvieron el beneficio de un kindergarten de todo el día. Tres años después, 52% de los estudiantes entraron a segundo grado ‘listos en lectura’."
Otro programa que ha "dado tremendos frutos," dice, es su programa de enriquecimiento antes y después de la escuela. Con fondos del subsidio Siglo 21, los estudiantes reciben extensa tutoría en lectura y matemáticas a lo largo del año escolar y en verano.
"Al alargar el día escolar, los estudiantes pudieron continuar aprendiendo en gran variedad de ámbitos educativos," dice el Sup. Schmidt.
Un nuevo programa de intercambio de maestros con México creó otra positiva experiencia educativa para los estudiantes. Se seleccionaron clases de verano para migrantes que se imparten en español.
"Las investigaciones muestran que los estudiantes aprenden mejor en su lengua materna," explica el Sr. Schmidt. "Este concepto piloto en la escuela de verano para migrantes probó tal efectividad que Bridgeport contrató a un maestro de intercambio para trabajar en español con high school durante el año escolar regular."
Las escuelas con semejantes desafíos demográficos raramente logran el éxito a menos que los padres se involucren.
"Hemos trabajado sin descanso para llegar a la comunidad hispana e identificar, reclutar y capacitar a líderes potenciales," dice el Sr. Schmidt.
Consuelo Castillo Kickbush es reconocida a nivel nacional por el apoyo que brinda al distrito. En los últimos cuatro meses, la Srta. Kickbush logró reunir a un entusiasta grupo de seguidores para trabajar con el distrito escolar y con la comunidad para optimizar el acceso a servicios y educación. En reciente búsqueda en los huertos de Arrowhead logró reclutar a 200 padres para capacitación de liderazgo.
La Srta. Castillo Kickbush y Celeste Humphries hablaron sobre un paternalismo positivo y cómo ayudar académicamente a los niños en casa. Ellos también exhortaron a los padres a participar con la escuela, aunque no hablen inglés.
La educación para adultos es también una alta prioridad en Bridgeport. Se ha puesto gran énfasis en los cursos nocturnos para adultos interesados en aprender inglés.
"Este énfasis se extenderá al próximo año, gracias a un subsidio de la Northwest Area Foundation (Fundación Area Noroccidental)," señala el Sr. Schmidt. "Los líderes surgidos de la comunidad hispana se reunirán con su contraparte angloparlante para participar en un programa llamado Pleno de Liderazgo. Esta capacitación ayudará a unir a las dos culturas en una positiva y productiva fuerza de trabajo."
El extraordinario esfuerzo del distrito le ha conseguido muchos premios, culminando con el Premio Nacional Escuela Distinguida Titulo1, 2004. Otros premios son:
- Junta de Directores del Año 2001 otorgado por la Asociación de Directores del Estado de Washington.
- Premio Diversidad-Multicultural 2001, otorgado por la Asociación de Directores del Estado de Washington.
- Premio Optimización de Espacios Educativos para Administrativos 2001, otorgado por el Sup. Gene Schmidt por proporcionar herramientas tecnológicas para optimizar el aprendizaje.
- Superintendente del Año 2002 ofrecido por la Asociación de Medios de la Biblioteca de Washington a Gene Schmidt por implementar tecnología en las bibliotecas escolares.
- Premio Maestro del Año Robert Handy 2002 otorgado a Ron Brown por integrar aprendizaje de lectura en P.E. de primaria.
- Región WASA 171, 2002 ofrecido por la Asociación de Administrativos Escolares de Washington a Gene Schmidt en reconocimiento su efectivo liderazgo.
- Director del Año WSASCD 2004 a Steve Pointer por liderazgo educativo y desarrollo de currículo en la High School Bridgeport.
"Los esfuerzos de Bridgeport son heroicos," dice el Sup. Schmidt. "Es imposible lograr el éxito sin el compromiso de muchos. Dicen que se requiere de toda una ciudad para educar a un niño. Esto es cierto en Bridgeport.
"Sin la firme participación de los padres, sin la guía de OSPI, sin la dedicación del personal escolar, sin la voluntad de la junta escolar y administrativa para hacer la diferencia, sin los fondos de nuestras muchas escuelas asociadas, no habría sido posible la mejora de nuestra escuela," enfatiza.
Muchos de los héroes en la lucha contra el analfabetismo en Bridgeport empezaron en la directiva escolar, señala el Sr. Schmidt.
"Bridgeport no es una comunidad acaudalada, así que el desafío de la directiva era proporcionar un programa de alta calidad con muy poco dinero," dice.
Reconociendo estos retos, la directiva introdujo varios temas nuevos, dice el Sr. Schmidt:
- Rehusar aceptar lo inaceptable. Bridgeport tiene muchas razones para aceptar nuestra dote de vida. Gran pobreza, altos índices demográficos y las altas tasas de deserción podrían ser razones para aceptar el fracaso. La directiva de Bridgeport tornó esos obstáculos en oportunidades. Se concibieron expectativas de que todos los estudiantes podían lograr el éxito.
- Atreverse a hacer la diferencia. Hubiera sido fácil hacer las mismas cosas y obtener los mimos resultados. Nadie esperaba que los estudiantes de Bridgeport fueran algo más que trabajadores de los huertos. Nuestra directiva se atrevió a hacer la diferencia. Colocando fondos para desarrollo profesional y alentando a los directores de plantel a enfocarse en la instrucción basada en investigación, mejora en desempeño estudiantil.
- Encontrar los fondos o asegurar socios para hacer posible la mejora escolar. Millones de nuevos dólares se vierten en el Distrito Escolar Bridgeport debido a la formación de un agresivo equipo de buscadores de subsidios. Ningún subsidio es pequeño ni grande. Se solicitaron más de 10 subsidios mensualmente a fuentes públicas y privadas en todo el país. Muy pronto arribaron dólares para conformar la infraestructura tecnológica, apoyar el desarrollo profesional, enriquecer los programas escolares y comprar nuevos libros de texto.
El Sr. Schmidt dice que el personal de Bridgeport hace una enorme diferencia. "Hay muchos maestros y paraprofesionales tremendamente talentosos," dice. "Estas personas están comprometidas a marcar la diferencia en la vida educativa de los niños.
"El liderazgo también hace diferencia," agrega. Scout Sattler y Diane Hull desafiaron a los maestros de primaria a elevar las expectativas. Y Steve Pointer marcó nuevas rutas en secundaria al introducir dos programas de enseñanza alternativos. La High School Alternativa Aurora y el Centro de Enseñanza Main Street graduó a 46 estudiantes en tres años, muchos de los cuales habían estado en la lista de desertores."
Pero Bridgeport aun tiene grandes retos por superar, dice el Sr. Schmidt.
El éxito académico de los estudiantes de primaria y high school todavía no ha sido imitado por estudiantes de escuela media.
"Se requiere de un currículo más riguroso, así como de un compromiso más firme de los estudiantes para aprender y elevar el desempeño académico," asegura el Sr. Schmidt.
"El pobre desempeño de los estudiantes de escuela media en los recientes exámenes WASL, dieron como resultado que la escuela no alcanzara las metas de ‘progreso anual adecuado,’" señala el Sr. Schmidt. "Así que Bridgeport está atrapado en la paradoja de una escuela primaria que es reconocida a nivel nacional por su desempeño académico y, al mismo tiempo, una escuela media que es considerada problemática."
Así mismo, nunca hay suficiente participación de padres.
"El distrito escolar necesita proporcionar a los padres mayor habilidad de tutoría en tareas escolares, para que puedan trabajar con los niños en la casa," dice el Sr. Schmidt.
El superintendente dice que ni él ni otros educadores y líderes comunitarios están satisfechos con el reciente éxito del distrito.
""Bridgeport demostrará a mundo que los efectos de la pobreza y la diversidad étnica no son necesariamente una barrera para aprender," declara el Sr. Schmidt.
Noticias de Educacion Migrante.
es una publicacion del Programa de
Educacion Migrante del Estado de
washington de la Oficina de la
Superintedente de Educacion Publica.
Migrant Education News.
is a publication of the Washington State
Migrant Education Program of the Office of
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